为全面提高学生综合素质和人才培养质量，根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》《高等学校学生行为准则》《国家学生体质健康标准》等文件精神，结合学院事业发展规划、学院人才培养计划及相关规章制度，特制定本标准。

一、学生全面发展标准

（一）基础性素质（一级指标）

1.思想道德（二级指标）

1.1思想素质（三级指标）

思想素质是指人对社会善美丑恶以及其他现象的认识、行为和做法，包括思想认识、思想觉悟、思想方法、价值观念等方面的素质。学生在接受高等教育后，能够运用马克思主义世界观、方法论观察、分析和解决问题，自觉辨别和抵制各种不良思想文化的影响，形成正确的世界观、人生观、价值观。

1.2道德素质（三级指标）

道德素质是人们的道德认识和道德行为水平的综合反映，包含一个人的道德修养和道德情操，体现着一个人的道德水平和道德风貌。学生须认真贯彻《公民道德建设实施纲要》，自觉遵守《高等学校学生行为准则》，践行“爱国、敬业、诚信、友善”社会主义核心价值观。

1.3师生评价（三级指标）

为科学评价学生思想道德，坚持“主客观相结合”原则，在师生评价中，以“辅导员评价为主，学生互评为辅”的评价方式，围绕学生政治表现、思想水平、道德品质、法制观念、集体观念、劳动观念、生活态度等多个维度，进行综合评价，多角度反映学生思想道德水平，鞭策学生对自己有明确认知，注重提升自身思想道德素质。

2.文化与专业素质（二级指标）

2.1学业成绩（三级指标）
   学业成绩是学生在校学习情况的主要体现，能够有效地反映学校教育教学成果与学生对知识的掌握程度。学业成绩由考试成绩和平时成绩两部分组成，能真实地反映学生学习状况和课堂表现，帮助学生端正学习态度、注重学习方法、提高学习效率，提高发现问题、分析问题与解决问题的能力。

3.身体心理素质（二级指标）

3.1文体活动（三级指标）

文体活动是校园文化建设的重要组成部分，是增强学生体质的有效途径，是展现学生精神风貌的有效载体，主要包括文艺活动和体育活动。组织开展丰富多彩、健康向上的文体活动， 努力让每个学生都有出彩的机会，培养学生的自信心、意志力和团队凝聚力。

3.2心理素质（三级指标）

依托学生心理服务中心，积极开展学生心理咨询与服务、学生心理普测、心理健康知识普及、团体辅导和心理与行为训练等活动，培养学生阳光心理，塑造学生完整的人格品质，良好的自我认识，和谐的人际关系，正常的情绪情感以及良好的社会适应能力。

3.3体质健康（三级指标）

严格执行教育部《国家学生体质健康标准(2014年修订)》,每学年从身体形态、身体机能和身体素质等方面综合评定学生的体质健康水平，促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼。

（二）发展性素质（一级指标）

1.能力拓展素质（二级指标）

1.1专业技能（三级指标）

通过技能大赛、实验实训、兴趣小组、专业实践等形式提高学生学习专业技能的兴趣和信心。明确专业人才培养目标，强化实践教学与实训环节，推行“1+N证书”制度，弘扬工匠精神，培养一批上手快、干得好、留得住、能吃苦的技术技能人才。

1.2社会实践（三级指标）

积极引导学生走出校门、深入基层、深入群众、深入实际，开展教学实践、专业实习、社会调查、理论宣讲、公益活动和勤工助学等社会实践活动，引导学生了解社会，了解国情，坚定中国特色社会主义理想信念。坚持理论联系实际、课内与课外相结合，让学生在实践中增长才干，启迪思想，增强社会责任感和使命感，不断提升自身综合素质，适应社会发展的需要。

13志愿公益（三级指标）

鼓励和引导学生参加志愿服务、环境保护、知识传播、公共福利、社会救助、慈善事业等公益活动，培养学生正心笃志、崇德弘毅的人格素养，仁爱共济、立己达人的社会胸怀，天下兴亡、匹夫有责的家国情怀。

1.4创新创业（三级指标）

依托学院创新创业实践基地，鼓励学生积极参加挑战杯、创青春、“互联网+”大学生创新创业大赛等活动，拓宽学生思维，培养学生创新意识和创新能力，激发学生创业激情，用新颖独特的视角和方法解决问题。

1.5工作履历（三级指标）

学生干部是教师和学生之间的重要桥梁与纽带，是学院各项工作顺利开展的得力助手，是学生工作得以落实的具体组织者、协调者。以节庆文化为主线，充分发挥学生干部工作积极性和主动性，引导学生组织开展相关主题教育活动，让学生干部在活动中充当策划者、组织者、实施者，培养学生组织协调能力和人际关系处理能力，强化榜样意识、责任意识和服务意识。

二、保障措施

学院在师资、制度、机制、设施、经费等方面给予大力支持，保证学生全面发展标准在

全院范围内贯彻执行。

三、考核评价

（一）考核时间

每学期期末考核一次，考核结果作为奖学金评定、评优评先的依据，并装入学生档案。

（二）考核内容
 考核内容以学生发展目标达成情况和实际完成情况为考核点。学生全面发展诊断指标分为三级指标体系，其中，一级指标体系为基础性素质和发展性素质。基础性素质包括思想道德素质、文化与专业素质、身体心理素质3个二级指标。发展性素质包括能力拓展素质1个二级指标。4个二级指标由12个三级指标构成，每个三级指标又对应若干个质控点。

（三）考核形式
 在12个三级指标中，1个指标数据来源于教务管理系统、1个指标来源于学生体质健康测试平台、8个指标数据来源于高校成长服务平台（PU系统），剩余2个指标数据来源于人工填报。按照学生全面发展诊断指标体系(详见附件)，以诊断指标完成情况为考核点，计算分值，评定等次。

（四）结果评定

根据测评分值进行等级划分。
 优秀：90≤C

良好：80≤C<89

及格：60≤C<79

不及格：C<60
 依据评定结果撰写学生发展报告，总结工作经验，提出下一步工作方向。

附件1

学生全面发展诊断指标体系

注1：来自PU系统实际数据均乘以100为指标体系中具体数值，每项指标上限均为目标值。

注2：学生第二课堂成绩须按照“第二课堂成绩单”学分要求执行。
注3：教务管理系统数据为本学期各门课程平均分，包括体育成绩。

榆林职业技术学院学生个人发展规划教育

实施办法（试行）

学生发展规划教育是学院加强内涵建设的主要内容，是学院进行教育教学改革的必须环节，更是学院贯彻党的教育方针、培养全面发展人才的重要基石。对学生进行个人发展规划教育能够有效地促使学生认识自己，理清发展思路，明确发展方向，树立坚定的理想信念，向既定目标奋勇前进，最终实现自我价值，特制定本办法（以下简称《实施办法》）。

一、指导思想

坚持以党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，围绕立德树人根本任务，积极培育和践行社会主义核心价值观，引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、工作原则

（一）坚持总体规划与分布实施相结合。

（二）坚持与培育和践行社会主义核心价值观相结合。

（三）坚持与学院学生全面发展标准相结合。

（四）坚持与“兴趣与信心、感恩与责任、成人与成才”学生梯度教育规律相结合。

三、主要内容

学生个人发展规划教育主要围绕基础性素质和发展性素质两方面，其中基础性素质包括思想道德素质、文化与专业素质、身体心理素质，发展性素质包括能力拓展素质。《实施办法》中的指标体系来源于《榆林职业技术学院学生全面发展标准》。

（一）具体内容

1.自我认知。教师引导学生从价值观、兴趣、能力和人格特质四个维度进行自我认知。采用人生历程追忆、背景分析、性格分析、价值观分析、他人评估、职业测评等方法，促使学生全面审视自己，了解自己，认识自己。

2.总体目标。在自我认知的基础上，学生总结过去几年来个人发展的主要成绩，并分析自身的优势及不足，在教师的正确引导下，围绕基础性素质、发展性素质一级指标，确定在校期间的总体规划及措施，并确定目标值。学会利用唯物辨正思维论证总体规划，最终确定的总体目标要科学合理，符合实际。

3.学年规划。总体规划建立后，学生从思想道德素质、文化与专业素质、身体心理素质、能力拓展素质四个二级指标提出学年目标及措施，并确定最低目标值。学年目标值要不低于总体规划目标值。

4.学期计划。在学年规划的基础上，学生根据思想道德素质、文化与专业素质、身体心理素质、能力拓展素质二级指标学期标准值，从思想素质、道德素质、师生评价、专业技能、学业成绩、文体活动、心理素质、体质健康、志愿公益、社会实践、创新创业、工作履历12个三级指标设定学期个人发展目标值，三级指标细分为若干个质控点，学期个人发展目标值的设定以“指定质控点为基础、其他质控点为补充”为原则。

（二）实施步骤

首先，学生分析自身特点，在教师的教育和引导下,进行自我认知。其次，拟提出在校期间的总体规划，并论证总体规划是否科学合理，最终确定总体规划。第三，将总体规划按年度进行细化，提出年度目标。第四，将年度目标按学期进行再次细化，提出学期计划。其中，学期计划、年度目标与总体规划都进行指标量化及指标达成情况分析。

（三）学期总结

每学期期末，学生要梳理、总结个人发展实际值，对照学期个人发展目标值，进行诊断分析，对于已完成的指标，则进行自我激励，百尺竿头更进一步；对于未完成的指标分析，则分析原因及问题本质，并提出改进措施，自我反思追赶超越。

四、实施途径

（一）组建学生个人发展规划教育教师队伍

组建以辅导员（班主任）为基础，思政部教师、教师团干部、就业指导教师、社团指导教师等共同参与、相互配合的学生个人发展规划指导队伍。同时，加大培训力度，力争在3-5年形成专业化职业化教师队伍。

（二）开发学生个人发展规划教育专门课程

结合实际，组织专人编写《学生个人发展规划教育读本》或相关教材，学生个人发展规划教育课程纳入公共课体系，写入学院人才培养方案中，在学生入学教育期间，讲授如何科学合理地制定个人发展规划。

讲授内容包括:1.教会学生如何正确地认识自己，看到自身优势和不足，确定努力方向。2.教会学生全面了解所学专业的基本情况，明确专业发展的基本素养要求，把握专业就业的前景方向，树立合理、客观的专业发展目标。3.教会学生如何合理制定发展规划，利用唯物辨正思维论证总体规划，最终确定在校发展总体规划，并准确填写《学生发展手册》。4.教会学生如何科学合理地投身于“第一课堂”与“第二课堂”中，安排好上课时间与活动时间，做到学习、活动两不误。5.教会学生在实施过程中，如何把握质控点、及时反思总结、修正学期计划以及又好又快地完成既定目标任务。

（三）创新学生个人发展规划教育活动载体

开展形式多样的学生个人发展规划教育指导活动，将学生个人发展教育活动创新性地融入到各项学生活动中去，寓教于乐、融教于趣、化教于心，不断拓宽学生的视野，启迪学生的智慧，丰富学生的知识，促进学生的发展。

五、保障措施

（一）组织保障

学院成立以主管学生工作的院领导为组长，学生工作处、教务处、招生就业处、团委以及院（系）等部门负责人为成员的学生个人发展规划教育工作领导小组。工作领导小组下设办公室，负责协调各部门工作，制定科学的指导规划和工作方案。办公室主任由学生工作处处长兼任。

教学院系成立以分管学生工作（团委）的副校长或副书记、系主任或书记为组长，学生工作负责人、团总支负责人为副组长，教学科、学生科、团委（团总支）负责人为成员的教学院系工作领导小组。教学院系工作领导小组办公室设在学生科，主要负责组织实施相关工作。学生科负责人为办公室主任。

班级成立以辅导员为组长，班长、团支书部书记为副组长，2名学生代表为成员的班级考评小组。主要负责学生个人发展规划以及学生综合评价考核的具体实施工作。

（二）制度保障

结合实际，构建学生个人发展教育规划指导工作机制，同时建立学生个人发展规划教育教师队伍的岗位聘任、业务培训、酬薪分配、绩效考核等各项规章制度。

（三）经费保障

学院划拨足额专项经费保障学生工作整改运行